拖延心理學
    
 
ISBN:9789866272769 
書名: (原文書名:Procrastination)
作者:Jane B. Burka, Lenora M. Yuen (兩位都是心理醫生)

這本先解釋各種拖延行為的起因,然後提供一些技巧與建議,除了對付自己的拖延行為,也有「如何與拖延者共事」、「文化衝擊與拖延」、「給注意力缺陷症患者的建議」等章節。這本書…很囉嗦,畢竟是讀來長知識的書籍,有趣度不太高,但其中有些建議非常實用。

評:
是否建議讀:想要改善自己習慣拖延問題的人值得參考。
是否建議買:如果只是想改善拖延問題的話,不特別推薦買,因為這本有點囉嗦,也許讀心理相關科系的人會比較有需要。

= = = = = 我是分隔線 = = = = =

拖延的原因有很多種可能,多到會讓你覺得「這都是藉口嘛!」,例如完美主義者會因為「沒有把握一次做到完美的事情,就不做」,所以就拖延;成長過程中老被父母否定的人,會覺得自己註定一事無成,所以拖延;而頻頻達陣的人,又會怕太出鋒頭而想要功虧一簣,故意拖延。

理由一大堆,但拖延行為是千真萬確的,那要怎麼改善呢?

一、改變觀念
世界上沒有完美的決策:如果你想要選出一個最佳決策,你可能會考慮非常多面向、非常多因素,但你仍然無法得到完美決策,因為人類就是有限理性的。接受不完美,小步但確實的前進吧。如果你信奉「非全有即全無」的話,那你顯然會走向全無。

不要等想做的時候才開始做:你大概等不到那一天,即使在你狀態不佳、心情不好的時候,事情還是動手開始。人本來就抗拒改變,無論是好的或壞的改變都會讓人感到不舒服。因此先想好你要怎樣的改變,然後就不顧心情,開始動手做。

避免頻頻轉換注意力:大腦每次轉移注意力要0.7秒,用電腦隨便算個1加到100的總和也才5ms,70ms會相比之下簡直就像開車vs.走路!(這樣有說服你嗎?XD)。更何況每次打斷還要重新進入狀況。

延伸閱讀:看TED演講「為什麼上班時工作做不完」重點筆記

獎勵「過程中的努力」、而非成果:以成果論賞罰會培養擺爛的壞習慣,在動機,單純的力量這篇中有更詳細的說明。

延伸閱讀: 深夜加油站遇見蘇格拉底 電影欣賞/讀書心得

培養習慣、而非靠自制力:你可以把自制力視為一種有限的資源,當你用意志力拼某一件事情,那就較可能在下個月爆發、或是在其他事情上難以克制。解決的方法其中之一就是陪養成習慣。

要用意志力堅持每天早睡並不容易,但如果你培養早睡的生活型態,那麼不早睡反而會渾身不對勁。培養習慣的方法可以參考改變人生的持續術ⓑ,這本相當推薦一讀,我之後應該也會分享心得。

將籠統的大目標切成實際的小目標:例如「今天要做完報告用的簡報」跟「早上先把重點列在純文字檔,花一個下午調整版面、顏色跟過場特效,晚上預演邊調整細節」,後者會比較好下手,目標太大太籠統會讓人無所適從。


二、實際的改善技巧
這些都是即使沒有經驗,牙一咬就能確實執行的改善技巧。

處理棘手問題前先運動:運動會讓大腦獲得更多的氧氣、BDNF(大腦衍生神經滋養因子)跟腦內啡,運動後一小時頭腦會更清醒,很適合做花腦筋的事。也就是說,在辦公室昏昏欲睡的話,不妨溜到樓下沿著騎樓快步走一圈再回來,醒腦的效果很好!(我從以前就經常這麼做了!)

使用計步器:除了短期運動帶來的好處,長期保持運動習慣也有助於改善拖延。使用計步器可以說是最簡單的方法了,使用計步器後每天步數增幅可達1.6km,這點跟每天走30分鐘不生病 讀書心得與重點的論點相符:「有個數字可以比較的時候,就會讓人想挑戰下去」。關於計步器的選擇,也可以參考該文。

完成就塗掉的行程表:把預定的行程表畫出來(也可以用電腦打的),大約每半小時review一次,做完的事情就用鉛筆塗掉。也可以借此檢視預想跟實際的差距。這種作法也跟國小老師會記小星星有異曲同工之妙,雖然不是實質的獎賞,但感到非常榮譽。

丟掉50樣東西:這是Gail Blanke倡導的活動,也有出書:丟掉50樣東西,我學會勇敢ⓑ。這道理其實跟怦然心動的人生整理魔法ⓑ是一樣的,當你被要求丟棄大部分東西的時候,就會迫使你改變心境,變得更注重重要的東西。堆雜物跟拖延其實也有關,「優柔寡斷+擔心犯錯=堆滿雜物」。

怦然心動的人生整理魔法ⓑ很推薦一看,或許改天我會寫一篇心得。


三、考慮去看心理醫師
如果你是「拖延慣犯」,而且覺得難以自制,你可能患有ADHD(注意力不足過動症)或ADD(注意力缺陷症)或ED(執行功能失調),可以考慮去看心理醫生,嚴重者是有藥物可以改善的。雖然台灣人大多不太喜歡跑心理科,但如果拖延帶給你不少困擾,而且接受治療就能改善的話,會是很值得的投資。


四、其他
其他還有不少觀念跟建議,例如:

拒絕電子上癮:很常見聽到但很難做到…囧

「在當今的社會裡...類似ADD(注意力缺陷症)的方式行動:不斷快速地轉移注意力,同時追蹤多項事物,以蜻蜓點水的方式做事。」

向朋友宣告:也是很常看到的建議,但有個前提,可以參考 Derek Sivers:下定的目標可別告訴別人 聽演講重點 這篇。

不可以對拖延者說「做就對了」:這會讓他感到更大的壓力,結果就是更拖延。囉嗦、緊迫盯人、冷嘲熱諷、馬後砲也都是只會更糟的手段(很多父母在用)。

有效的手段是:培養成長心態,以身作則。關於「成長心態」可以參考動機,單純的力量。而「以身作則」的部份,是說你可以提供協助(制定實際的目標、觀察是否要推薦他去看醫生等)、示範如何處理龐大的目標,而不是命令他快去做事、命令他「做就對了」。

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壹、前言
  近年來,我國教育改革掀起了一陣「建構主義」的旋風,幾乎襲捲了國小的課程與教學。建構主義者強調人是知識結構的建構者,他們認為兒童是主動的思考者 (thinker)-創發者(creator)和建造者(constructor)。這種主動建構意義的認知觀點,對學校課程、教學和教師產生了極大的衝擊(游家政,民87)。
   本文首先說明建構主義的理論,其次分析建構主義的教學模式、建構主義取向的教學、建構教學的可能困境,最後提出其運用原則,期使教師了解建構教學的特性,運用其特色和精裨,重新調整教學的角色,尊重學生的主體性,協助學生主動、積極地參與教學活動,透過自發性的探索,建構自己的知識。

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self-regulation
 
「問題解決」(problem solving)
問題解決是指學習者將問題的已知狀態轉化至目標狀態的過程,而在這個過程中,學習者必須先瞭解問題、找尋解決方案並運用一連串的認知技能和學習策略來解決問題,因此,問題解決可說是一個複雜的認知過程。
「自我調節」(self-regulation)

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learnmore
 壹、學習動機的概念
學習動機是指引起個體的學習活動,維持學習活動,並促使該學習活動朝向教師所設定目標的內在心理歷程。學生的學習動機有的發自學生本身的,教師應引導產生學習的認知、情緒、價值與自我關等內在因素;亦有來自獎賞、誘因、他人的期待等外界環境,教師更應安排可以激勵學生學習的物質與社會環境,將之稱為內發與外爍動機。

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ehaviorist
  
 
有關語言的發展和學習的理論,就學者專家們的研究:
 

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modes
 
 
壹、前言
認知心理學的學習理論,主要包括布魯納(J. Bruner)的發現學習論;奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論;以及夏農(Shannon)的訊息處理學習論。

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訊息處理理論
 
長期記憶:儲存
    我們把長期記憶描述為:「把知識存放在網絡上的某些位置或節點,知識之間彼此連結的結構」。在這裡我們假定長期記憶大多數知識都是以言語編碼的方式儲存。

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face
 
社會認知理論的概念

        社會認知理論中,提出個人特質、個人行為和行為存在的環境處於動態關係,三方面同時互相影響下達到平衡。也就是說行為不單純是環境與個人作用下的結果,之於環境也不是個人與行為造成的結果,而是三者互動之下的影響,所以一個因素的改變可能涉及其他因素,改變原本的整個平衡。下列重要的概念可以明白健康行為與介入方案參考。

環境與情境(Environments and situations)
        環境是個體之外所有能夠影響個體行為的客觀因素,可分為社會環境與物質環境。社會環境是指家人、朋友、同事等,物質環境包括空間大小、溫度感覺和食物的可得性等。當個體自主或被動的投入於某一種特定時空的人、事狀態時,所展現的對應之道稱為情境。所以情境與環境的差別在於情境是個人對於環境的解釋,多了認知部份。

觀察學習(Observational learning)
        觀察學習又稱作替代經驗,是個人在社會情境中,觀察其他人的行為模式或行為後果,而獲得的間接學習。學習的對象是「楷模(model)」,學習的過程是「模彷(modeling)」,觀察他人行為獎懲後果,因而獲得的增強是「替代性增強(Vicarious reinforcement)」。這個概念可以解釋為什麼同一個家庭成員會有相同的行為模式,因為小孩子觀察父母的生活習慣而從這樣的替代經驗中學習相同行為。

強化作用(Reinforcement)
        強化作用是操作性社會學習論的首要概念。強化是在條件作用之下個體做出某ㄧ行為的結果提高了該行為以後發生之可能性的過程。強化物即為條件,是能引起強化作用的事件或刺激,它可以提高反應發生的機率。強化可以分作不同種類,第一類是正向強化與負向強化:正向強化是給個體一些獎勵或處罰,來鼓勵他繼續或減少做某ㄧ行為;負向強化是指從個體拿走一些獎勵或處罰,使個體減少或增加某ㄧ行為。第二種強化又分為直接強化、替代強化及自我強化,直接強化為操作性條件反射,替代強化如同替代學習,自我強化是由自己支配的積極強化物如良心、收穫感或責任感對於行為的加強作用。第三種強化分類為外部強化和內部強化:外部強化是依賴事件或行為發生的機會,內部強化是依賴個人的經驗或看法造成的強化作用。

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1+1
 
 
一、古典制約(classical  conditioning)

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baby-chick-and-an-egg
    
    這個活動馬上讓我聯想到即將來臨的母親節,國小六年級體驗過兩次和雞蛋的親密接觸,一是我們必須一整天都繫一個腰帶(類似把錢藏在肚子前面,用衣服遮住的包包),把雞蛋放在裡面,只可以用衛生紙或是報紙保護它,很多同學在體育課打乒乓球的時候,慘叫連連,一個不小心,肚子碰到桌子雞蛋就裂開了,但還是有同學因為早上的疏忽讓蛋殼裂開,卻可以小心翼翼得保護它,不讓蛋液流出來(推測蛋膜尚未破掉,所以才有辦法支撐這麼久沒有破掉),讓我覺得那些懷孕的媽媽真的很偉大,挺著九個月大的肚子,還有身材上的走樣與發福,尤其是為了寶寶的安危,早早就躺在床上安胎的媽媽,更是令人敬佩,這對媽媽根本是酷刑。
    以及第二次是自然課要我們從四樓把雞蛋丟到一樓,大家設計許多奇特、超乎想像的想法,多數同學是用熱氣球的方式讓雞蛋緩慢的下墜,但是成功機率一半一半,還是有很多同學的雞蛋破掉,其中最讓我印象深刻的是將雞蛋裝在土罐裡,強大的重力加速度,雞蛋竟然沒有粉身碎骨,因為濕泥土吸走大部份的震動力,化解雞蛋破裂的危機,我則是和爸爸利用太空艙的原理,將雞蛋用小汽球層層包圍,等到我跑到一樓要確定雞蛋是否受損時,拆氣球更費工夫,實在是裝太多小汽球了,不過雞蛋完好如初,讓我超級開心的。

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Game_Of_Thrones8
 
因為是補課,老師讓我們用輕鬆的心情,來討論阿德勒在面對學生特殊情緒時的對應策略之編劇,
這樣的活動很好玩,尤其是我現在在國中實習,有好多例子可以套在上面
爭奪權力
報復
迴避

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constructivism-poster
  
一、什麼是建構主義?
傳統西方文化中,對於知識如何獲得一向是哲學探討的重心。關於人是怎麼樣得到知識有兩種主要對立的理論─指導主義(instructionalism)與建構主義(constructivism或constructionism)。

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